12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовала
Панагушина Елена Аркадьевна72100
Методист МКУ ДО Оричевского Дома творчества
Россия, Кировская обл., п. Оричи

 

Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные: 

Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окру­жающей среде.

Формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни

УУД

Личностные:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

Формирование ответственного отношения к учению;

3) Формирование целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практики.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные:.

Умение самостоятельно планировать пути достиже­ния целей, в том числе альтернативные, осознанно выби­рать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование навыка смыслового чтения.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Основные жизненные функции растений

Цели: обобщить знания о строении растительного организма и основных функциях различных органов растения; сформировать представление об обмене веществ и энергетическом обмене; дать представление о формах приспособления растений к различным условиям окружающей среды, о влиянии факторов внешней среды на рост и развитие растений.

Оборудование и материалы: карточки со «свидетельскими по­казаниями» для игры «Суд идет»; схема фотосинтеза, таблица «За­пасные вещества растений», таблицы с изображениями различных растений, комнатные растения, гербарии.

Ключевые слова и понятия: признаки живого: дыхание, пи­тание, рост, размножение, развитие, раздражимость, смерть, клеточный состав; обмен веществ и энергией между организмом и средой.

Ход урока

Актуализация знаний

Изучение нового материала

Слово учителя

Мы с вами в течение полугода изучали растения, рассматри­вали внешнее и внутреннее строение цветковых растений, неод­нократно говорили о том, что растения, как грибы и животные, являются живыми организмами.

Вспомните, какими признаками обладают все живые орга­низмы. (Ответы учащихся.)

Правильно. Всем живым организмам присущи следующие свойства:

дыхание (поглощение и выделение газов);

питание (поглощение различных веществ, усвоение их и пе­реработка в вещества своего тела);

размножение (воспроизведение себе подобных);

рост (увеличение массы и размеров организма);

развитие (качественные изменения организма);

раздражимость (реакция на изменение окружающей среды);

смерть;

клеточное строение.

Самостоятельная работа учащихся с материалом предыдущих уроков

Используя знания, полученные на предыдущих уроках, а так­же текст учебника и информацию, занесенную в ваши тетра­ди, докажите, что растения являются живыми организмами.

(На выполнение задания отводится 10—15 мин. После чего учитель проверяет качество выполнения задания. Проверка может быть стандартной — ответ у доски, ответ с места, проверка тетра­дей — либо в виде игры.)

Игра «Суд идет»

Класс делится на две команды. Одна из команд (желатель­но, чтобы в нее входили более сильные ученики) пытается оп­ровергнуть утверждение о том, что растения являются живыми организмами, а другая команда пытается доказать этот же тезис. Для начала каждой из команд дается по 2—3 мин на обоснование своей точки зрения. Потом ученики, опровергающие данный те­зис, высказывают свои сомнения по каждому из пунктов, а под­держивающие доказывают, что он верен.

Для усложнения игры и придания ей большей значимости можно выбрать судейскую коллегию, которая будет решать, какая из сторон выиграет процесс.

Задача учителя следить за тем, чтобы «заседание суда» прохо­дило динамично. Возможно, возникнет необходимость помочь какой-либо из команд. Для этого можно заранее заготовить кар­точки со «свидетельскими показаниями» (подсказками) и вложить их в конверты. В случае, если учитель почувствует замешатель­ство одной из команд, он может отдать конверт одному из игроков и объявить, что по данному вопросу имеется свидетель. Учащийся, получивший конверт, озвучивает задание (оно должно быть крат­ким и лаконичным) и пытается более подробно ответить.

Рассказ учителя с элементами беседы

Итак, мы с вами пришли к выводу, что растение является жи­вым организмом, так как обладает всеми признаками, характер­ными для живых организмов.

А какова взаимосвязь между всеми процессами, протекаю­щими внутри живого организма? (Учащиеся пытаются дать ответ, учитель помогает и подводит итог.)

Между организмом и средой происходит обмен веществами и энергией. В процессе дыхания растение поглощает углекислый газ и выделяет кислород, а в процессе фотосинтеза, наоборот, по­глощает кислород и выделяет углекислый газ.

Каково значение этих процессов для растения? (Ответы учащихся.)

Углекислый газ необходим растению для создания (синтеза) органических веществ, которые оно потом использует на строи­тельство клеток своего организма в период роста или запасает для дальнейшего использования в период цветения или плодоноше­ния. Этот процесс происходит с поглощением энергии.

Откуда берется эта энергия? (Для протекания этих процессов необходима энергия солнечного света.)

Одновременно с процессом синтеза органических веществ идет и распад сложных веществ на более простые.

Как вы считаете, при этом идет поглощение или выделе­ние энергии? (Процесс распада сложных веществ на более простые составляющие идет с выделением энергии, которую растение использует на обеспечение различных процессов жиз­недеятельности.)

При сжигании дров в костре или печке сложные вещества окисляются и распадаются на более простые, при этом выделя­ется энергия, которую мы можем ощущать в виде тепла. Таким образом, энергия солнца, накопленная растением при жизни и «законсервированная» в тканях растения, возвращается в виде тепловой энергии.

Различные превращения веществ в живых клетках: их погло­щение, синтез, выделение — называют обменом веществ. Это тоже один из признаков живого. Смерть живого организма наступает при окончании обмена веществ, который тесно связан с различ­ными энергетическими процессами. Энергия поглощается расте­нием, концентрируется или расходуется. Эти процессы называют энергетическим обменом организма со средой.

Закрепление знаний и умений

Ответьте на вопросы.

Каковы основные свойства всех живых организмов?

Приведите примеры объектов неживой природы, которые обладают несколькими из перечисленных признаков.

Что такое обмен веществ?

Какова его основная функция?

Могут ли живые организмы существовать без обмена ве­ществ?

Что такое энергетический обмен?

Какие реакции внутри растительной клетки протекают с вы­делением энергии?

Какие реакции протекают с поглощением энергии?

Подведение итогов урока

Домашнее задание

Прочитать параграф, знать основные термины. (Учебник И.Н. Пономаревой § 26, 30; учебник В.В. Пасечника § 39.)

Повторить все темы раздела «Строение и жизнедеятельность растений».

Творческое задание. Составить из букв терминов «энергетиче­ский обмен» и «обмен веществ» другие биологические понятия.

Задание для учеников, интересующихся биологией. Найти в спе­циализированной литературе значение терминов «пластический обмен», «энергетический обмен».

Движение растений. Учебный фильм по ботанике

 

 

 

 

Движение растений Movement of plants 1

<видео

Фотосинтез, его значение, космическая роль.

 

 

Ресурсы:

И.Н. Пономарёва, О.А. Корнило­ва, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразо­вательных учреждений

Серебрякова Т.И., Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы

Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»

В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы

Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии 6класс

Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к

учебник «Биология», 6-й класс

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTubehttps://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html


 

Опубликовано в группе «Учебный фильм - окружающий мир, естествознание, краеведение»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.